國(guó)之大計(jì),教育為本。隨著中國(guó)與世界的經(jīng)濟(jì)、文化等方面的越來(lái)越多的交流與融合,英語(yǔ)日益顯示出其重要性。目前,英語(yǔ)改革增加聽(tīng)力,可見(jiàn)英語(yǔ)的教育的未來(lái)焦點(diǎn),回歸了聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)。
國(guó)內(nèi)學(xué)生有一個(gè)較為普遍的問(wèn)題,就是總是把英語(yǔ)當(dāng)成一門知識(shí)去學(xué)習(xí),死記各種語(yǔ)法,硬背各樣單詞,像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣,用自己的理性邏輯思維學(xué)習(xí)英語(yǔ),這是為什么我們中國(guó)孩子都是高分低能重要原因。為了從更深刻的層面了解英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的癥結(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門,我們特別采訪了中國(guó)青少年兒童教育中心的李老師,希望他能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)這一問(wèn)題,提出自己的建議,幫助廣大的學(xué)生盡早形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。
李老師擁有著多年的教育經(jīng)驗(yàn),在中國(guó)少年兒童的教育領(lǐng)域頗有建樹(shù),曾經(jīng)發(fā)表的多篇關(guān)于中國(guó)少年兒童教育問(wèn)題的論文引起了教育界的轟動(dòng),可謂是國(guó)內(nèi)教育的先行者。李老師表示:目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)一直是“啞巴英語(yǔ)”,這是中國(guó)學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)所在。何為啞巴英語(yǔ)呢?就是無(wú)法自如的運(yùn)用交流,而繼續(xù)深究的話,啞巴英語(yǔ)還只是表象,真正的癥結(jié)在于“聾”,我們知道十聾九啞,聽(tīng)不懂,只能用耳朵翻譯,翻譯不過(guò)來(lái)的時(shí)候,直接就成了“聾子”,于是那只能被迫變成啞巴。所以我們基于這個(gè)癥結(jié)來(lái)梳理一下,正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)順序:聽(tīng)說(shuō),讀寫。這是標(biāo)準(zhǔn)順序,想想看,我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候,是不是經(jīng)過(guò),一歲以前一年多的聽(tīng),才會(huì)牙牙學(xué)語(yǔ)的說(shuō)?所以上來(lái)就讓孩子背單詞,還沒(méi)聽(tīng)懂,就學(xué)習(xí)語(yǔ)法,第一是違反語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,第二從心理學(xué)來(lái)講,也是違反兒童心理學(xué)的。兒童認(rèn)知語(yǔ)言的方式,主要依靠潛意識(shí)里的興趣和好奇心,進(jìn)行模仿,背單詞,學(xué)語(yǔ)法,直接抹殺了孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣和好奇心。讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭惡的情緒。當(dāng)孩子能聽(tīng)懂,然后也能說(shuō)的時(shí)候,就是一種英語(yǔ)思維的形成。
對(duì)于培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維性,李老師告訴記者,目前他正在研究“潛意識(shí)思維”這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。說(shuō)起“潛意識(shí)英語(yǔ)”,李主任說(shuō),自己研究的這一領(lǐng)域,是從北京lily英語(yǔ)的潛意識(shí)教育方法中獲得的啟發(fā)。據(jù)了解,lily英語(yǔ)教育集團(tuán)是北京權(quán)威的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),專門針對(duì)少年兒童進(jìn)行英語(yǔ)思維培訓(xùn),讓英語(yǔ)成為孩子的潛意識(shí)。
據(jù)李老師介紹說(shuō),lily英語(yǔ)是用故事/動(dòng)畫/圖片/音樂(lè)的形式,通過(guò)視覺(jué)/聽(tīng)覺(jué)/嗅覺(jué)/味覺(jué)/觸覺(jué)五種感官,讓孩子產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,而后再經(jīng)過(guò)老師全英語(yǔ)的教學(xué)場(chǎng)景和豐富的肢體語(yǔ)言,以及表情,把孩子帶到英語(yǔ)的氛圍中,讓孩子潛意識(shí)里,潛移默化被英語(yǔ)信息熏陶著,通過(guò)這樣大量的熏陶,使孩子能聽(tīng)懂,老師講的每一個(gè)故事,每一集動(dòng)畫,同時(shí)還保持著對(duì)英語(yǔ)的高興趣度,經(jīng)過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)階段的學(xué)習(xí),讓孩子使用英語(yǔ)交流成為一種本能的條件反射,也就是孩子的潛意識(shí)里對(duì)英語(yǔ)有了概念。
孩子的兒童時(shí)期是形成潛意識(shí)思維的關(guān)鍵時(shí)期,借此機(jī)會(huì),李老師提醒廣大家長(zhǎng),切勿把孩子推向了固定化思維的牢籠,局限了孩子自身發(fā)展能力。應(yīng)注重開(kāi)拓孩子的潛意識(shí)思維,幫助孩子從接受的信息中逐漸的沉淀成為自己的感覺(jué)、感知,最終成為潛意識(shí)。這些潛意識(shí)不僅僅對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益,更是會(huì)影響孩子的發(fā)展?jié)摿Α?/P>